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山西教资考试:强化规律

2019-01-20 22:25:58| 来源:中公教育

教师资格证考试

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斯金纳通过迷箱实验,认为人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。其中操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。此部分在考试当中主要以案例型的单选题呈现,以下对强化规律进行解释和说明。

1.强化:

正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。

例如:小刚上课认真听讲,受到老师的表扬。对于小刚来说,被教师表扬是愉悦的,因此后续其上课认真听讲的概率会增加。

负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。

例如:老师告诉小刚,若是上课认真听讲,放学后就不用去打扫卫生。对于小刚来说,打扫卫生是一个厌恶刺激,为了再次拜托这个厌恶刺激,后续其上课认真听讲的概率会增加。

2.消退

有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。因此,消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

例如:学生上课做鬼脸想吸引老师注意,但是老师对他不予理睬。

3.惩罚

当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程,称作惩罚。惩罚与负强化有所不同,负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚的运用必须慎重,惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来,方能取得预期的效果。

例如:小刚在学校打架,老师给予其记过处分。

【例题】

1.妈妈和小涛说,只要认真完成作业,就可以让他玩半个小时游戏。妈妈运用的是( )。

A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

【答案】A。解析:对于小涛来说,玩游戏时愉悦的刺激。妈妈呈现了一个愉悦的刺激,目的是为了提高其完成作业的频率。

2.学生违反校规,学校对其进行记过处分。随后学生表现较好,学校决定撤销对其的处分,这是运用的是( )。

A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

【答案】B。解析处分对于学生来说,是一个厌恶刺激,学校将其撤销,目的是为了增加学生好好表现的频率。

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(责任编辑:夕小希)

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